这个暑假我给一个学生补课，号称每次都是班级前几名。但这次考试不知道为什么成绩跌下来了。前几次课都很配合，学的很快，很多窍门都很快掌握。结果第三周有一天他的作业是空白的，我说你怎么没做。他说，老师我看过了，第一题用什么解决，第二题用什么解决…后来辅导过程中，让他做两题比登天还难，他总喜欢说我一看就知道这个该用什么做。
我没有多说什么。过了几天，我把前几天让他做他只给我说了一下的题放在一起，共5题，我给了他一个小时。他一题都没有做出来。
难道他前几天说的不对吗？他说的思路和方法过程都是对的。小时候一直觉得有的宗教把傲慢归于原罪很奇怪，不能骄傲不是小学生都知道的道理吗？现在才觉得傲慢的确可怕，这份傲慢是他自己的确信，人会怀疑很多事，但不会怀疑自己，他不一定会觉得自己一定最好，但一定不会觉得自己有错。我明明听懂了，我应该会了，你对自己下这个判断的时候你的依据是什么？题目的完成与否是最客观的。不要太相信自己，是我的人生信条之一。做题有反馈，训练两种效果。一方面听懂是因为教师，教材代替你完成了很重要的思考步骤，比如三角形内角和180是可以画一条平行线证出，很容易听懂，因为最难的部分，也就是怎么想到画平行线的，已经帮你完成了。你看懂了例题，听懂了讲解，你以为你就懂了吗？做题，是很好的反馈，它可以告诉你自己是不是真的懂了。另一方面一个很现实的问题，你的题速够吗？你真的以为不通过做题强化，自己真的到了临考可以速度跟得上？
但是我反对滥刷题，我始终坚信刷题是必要的，问题是刷哪些题？什么样的题目是有价值的？只是做一遍就可以了吗？很多教材编写的很好，不少学生都会有看书就能懂的错觉。教育工作者的我们该做什么？我一直觉得，如何把碎片化的题型整理出系统，系统的让学生刷题，告诉学生刷这些题要带有怎么样的思考。自己总结出什么样的解题规律很重要。我初中的恩师在中考前让我们自己出一套中考卷，后来我们基本不看卷子都知道试卷的考点分布如何，在不同的位置应该用怎么样的策略。我记得一次统考，我们班37人，29个满分，均分98.5。我不否认有应试的成分，但起码有效。
我自己高中时代的学习方式也很奇怪，跟别人说大家都一笑置之，但我觉得很有用，就是帮别人讲题，别人那里不会没听懂我都会给他讲，后来我自己养成习惯，给别人讲题要讲清，这题考点是什么，我是怎么判断出这题的考点的，这种考点有哪些策略，怎么判断使用哪种策略，具体到操作是怎么样的，它的原理是什么，最后才具体到这一题，这可能也是我最后选择了教师这个职业的一个原因。如果题主真的那么自信，不妨随机找一道考题，看看我说的那些你能全说出来吗？
