说一个人有读写障碍的前提是：智力水平达到正常或以上。这是为了在诊断读写障碍的时候排除智力因素的影响。
比如A君韦氏智力测试结果是69（低于正常水平），必然在各方面认知和行为上都有困难，这些困难包括读写困难。这时候，A君的读写困难基本上是由智力因素引起的，属于智力障碍，而非单纯的读写障碍。
有读写障碍的人是即使智力正常、拥有常规的学习经验和环境，还是难以甚至无法正常地阅读或书写。只有排除了智力因素（和后天环境影响），才能单纯从读写能力上评定是否读写障碍，这样在训练方案设计上也才更有针对性。
-------分享点别的-------
分享一篇来自微信的文章，非常有感触！接触过这位家长，很睿智也很为孩子的将来担忧，于是邀请她写了自己的心声，现在直接复制过来。
《【家长心声】为他们打开一扇窗 》
深圳家长 苏女士
我的孩子从四岁左右，幼儿园老师就反映他在书写方面和学习方面有些“懒惰”。他的字体不整齐，还常抄错、抄漏简单的常用字。因为孩子精灵活泼、会玩、会说，我们一开始只是认为他年纪小，手的发育还没跟上来。上了小学三年级后，孩子越来越跟不上功课，听一个义工家长提到孩子可能是读写障碍后，才在三年级下学期到卫宁中心做了评估，结果是孩子智力正常，并确定有读写障碍这方面的问题。
知道孩子有这方面的困难后，我逐渐了解到这是因为孩子大脑中的语言解码功能缺失，就像色盲色弱对颜色缺乏识别力一样，读写障碍的孩子对文字的识别力有不同程度的缺失，对文字符号的敏感度低。这是孩子大脑的问题，实在不是他们傻或懒。我们平时都花费大量时间帮助孩子补课，孩子自己也一直在配合。孩子投入的时间精力一点也不少，但考试成绩始终是在合格线上下挣扎。
我这才感觉到，如果用传统的方式来教育他们和给他们测验，实在是不公平的。
考虑到孩子的功课教导大部分时间是在学校度过的，也是在其他家长的建议下，我开始和班主任老师沟通。令我惊讶的是，有十几年教学经验的老师告诉我，这是她第一次听说“读写障碍”。对于儿童的特殊学习困难，她也仅仅是听说过隔壁班一个孩子被诊断为多动症。如果连小学的老师们也对读写障碍都不了解，那可以想象到我们整个社会对这个问题的认识都非常缺乏了。这是一件让我非常生气的事情。高校里的师范学院只要在教材里增加一两章的这些知识普及内容，老师就能在遇到读写障碍的学生时告诉家长，孩子可能有这些问题，即使学校提供不了帮助，家长也还可以寻找自救的办法。但中国的教育体系里并没有这些知识。
我在网上读到的资料显示读写障碍按轻重程度分，在中国学龄孩子中可以达到5-10%之多，就是说十个孩子有一个会有一定程度的读写障碍，这是一种最普遍的儿童学习障碍。我作为家长，为自己孩子的教育着急。但我们这个家庭至少已经认识到这个问题，并在找解决方法了；而其他千万个同样情况的孩子，还在被老师和家长认为是懒孩子、笨孩子。
有时孩子会问我：“妈妈我是不是很笨？别的同学一下子就背会的书，我读了十多遍还记不住。”如果我们没有用合适的方法来帮助他们，慢慢地，这种心理就会在长时间的考试、默写、解题的挫折中增强，他们大多会慢慢丧失自信心，自己也认为自己天生就笨，不愿意尝试，甚至完全放弃自己的学业。这种现状，实在让我很焦虑。
其实学校只要做出一些改变，就可以大大帮助这些孩子。读写障碍的孩子，因为左脑的解码通道缺陷，需要训练强化或是通过右脑的动作、听觉、视觉、触觉等通道来帮助解码和记忆。一些简单的改善方法，例如，老师在讲课的同时，展示相关的图像；或者在背诵的练习中，让孩子同时做一些相关的动作，就能改善教学的效果。实物的操作更加能够帮助孩子们理解他们从来没有接触过的抽象的新知识。
这些多感官的教学方法，也会同时让没有读写障碍的普通孩子受益。
读写障碍的孩子，因为他们大脑的解码速度慢，大脑在读的时候，消耗较多资源去进行解码，阅读的理解能力也差。他们朗读时速度慢，眼睛跟不上文字常常会漏字跳行；有的孩子还会不太理解自己朗读的内容。更成问题的是，他们的文字输出往往比阅读更难，他们需要比较多的时间才能写出字来，也不一定能写出所有需要用到的文字。常常是一个字学习多遍，仍然无法默写出来。所以考试时，即使他们知道答案，未必能用笔回答上来。
我的孩子非常喜爱科学，上课听讲专心，我也花费了很多时间帮他将知识点录了音，让他反复听，确保他完全掌握了，可科学考试仍然只有70多分。因为他考试的时候，阅读的速度慢，读一次不一定能知道题目在问什么。前面的题目都能多读几次确保答案正确，后面的题目只有足够快速读的时间时就不能正确理解问题了。需要自己书写答案的题，他很难完全写出文字来。所以如果学校对这些学生采用统一测试时间，那只是形式上的平均，对于读写障碍的孩子，不是真正地公平地测试他们是否掌握了知识。
读写障碍不像其他肢体残疾，它是看不见、摸不着，隐性的。读写障碍孩子通常都让人觉得正常和聪明，却奇怪地学不好功课。为数不多的几位学者在1920年后，通过细致观察孩子，才认识到这个问题。也仅仅是在2004年，脑神经学家才在MRI实验上证明该疾病的存在。可以说我们对读写障碍的认识还不够深入和普及。
我在网络上了解到：美国、香港等地学校于十几年前，对读写障碍的孩子开始进行了一些特别的安排。他们的学校有特别的辅导师资和课程给读写障碍的孩子。在考试上，也允许学习障碍孩子有延长考试时间、由教师帮助读出试题或口试等特殊的测试方式。我也知道很多家长和我一样，在知道孩子有了读写障碍后，陷入了深深的痛苦，我们担忧，将来孩子即使是学会了，也考不过高考，考不出高分，上不了大学，接受不了想要的教育。
世界一直都在向更文明更宽容的方向前进。我希望，中国的大众、政府也能很快地意识到这个问题。并能够将读写障碍这个看不见、摸不着的缺陷列入需要特殊对待的行列中。2015年，我国的高考向文明跨出一大步，允许残障的考生加时考试和提供特殊的考试用具。
我希望有一天，中国读写障碍的孩子也能在世人的宽容下，拥有为他们特别考虑的教育方式和考试条件。
读写障碍孩子越早被发现，并在12岁前接受有效的阅读和书写训练，会有越大机会正常阅读，甚至比较正确地书写。提高大众对这个学习障碍的认识非常重要。读写障碍儿童通向文字的大门被关上了，公平教育能为他们打开一扇窗。这扇窗需要我和你一起去推动，请你转发这篇文章，仅仅是让更多人了解读写障碍，就能让更多孩子得到帮助，为他们的人生点亮光明。谢谢！
著作权归作者苏女士所有
-------再分享个专栏-------
专栏定期更新文章，科普读写障碍知识：
或者关注我的公众号：读写障碍那些事儿。
