提起近现代外国教育史的重量级教育家，你的脑海里有没有闪过一些名字？能从宏观到微观列出什么程度的框架？关键词句能想起多少？
先别急着翻书，我们用回忆法试一试。往届学生都和我说这个方法确实好用，虽然刚开始不翻书使劲回忆很痛苦、能够回忆起来的内容不多，但重复过后效果非常好。
考试时可没有资料可以翻开提醒，所以大家在日常背书的时候就要努力减少对资料的依赖，用心用脑去思考和调动你学过的内容，用丰富的背景和拓展、用清晰的各类逻辑助记，去推动你对知识点的回忆，这样背完效果一定特别好。
大家都说杜威是外国最重要、最难背且内容最多的一位教育家，所以今天就请大家不翻书，跟着我的思路来一起试着认真回忆回忆杜威的教育思想。
提起杜威，首先大家会想到什么？
同学们应该首先能想到这些关键词，但可能它们复现在脑海中的时候是散乱无序的。
所以大家得有意识地把这些关键词用框架的形式建构起来，这样杜威整体的教育思想才能在你心里和脑海中立得住。
学习一个人的思想，我们就得从他所处的时代、生平的经历和实践活动入手，就像我在基础班中为大家讲解的背景一样，这些内容会让你印象中的杜威更加饱满立体，更印象深刻且便于提取。
看到这张讲义，应该能唤起大家对杜威的一些记忆。
杜威出生于一个中产阶级家庭，从普通州立大学毕业后成为了普通的乡村中学教师，但他喜欢读哲学和心理学书籍，还参观了帕克昆西教学，从此开始深入了解，学习了很多名人的著作，如赫尔巴特、卢梭、裴斯泰洛齐等。
后来通过一系列教育实践，逐步形成了自己的教育思想，并凝练成书《民主主义与教育》，被称为西方教育史上的三大里程碑著作之一。
胡适、陶行知、陈鹤琴和蒋梦麟等都曾在哥伦比亚大学师从杜威，蔡元培也十分欣赏并介绍了杜威的教育思想，实用主义教育学在中国广泛传播。
杜威通过国外访学，逐步将实用主义教育学带向世界。
杜威的教育思想主要可以归纳成两个层面——教育的本质、教育内部的德育论、教学论和课程论。
杜威的思维体系庞大，而且都很重要，宏观框架中的每一点都应该很详细地展开，因为它们可能会以名词解释、简答题和分析论述题的形式进行考查。
每一个模块，请大家自己在脑海里或者拿张纸来试着列一列框架，还是不要翻书，尽力去回忆，把想到的关键词组织建构进框架里。
大家可以回忆一下课上我给大家举的小树例子，去理解杜威的教育即生长理论。
考试中经常会涉及异同比较，有的是同学科内部比较，有的是跨学科联系对比，因此大家要格外注重异同比较，这也能提高我们对知识的熟悉程度和提取速度。
在杜威教育思想这个模块，同学科内杜威对赫尔巴特的思想“先批后立”，因此有必要进行比较；同时杜威对陶行知的教育实践和思想有着深刻的影响，所以要跨学科进行比较。
大家可以按照下面的表格去对比总结，检测一下自己目前提取知识的能力，具体表格内容去《宝典/解析》中查看就行。
在近几年的真题中，对于综述性的评价和其实考查的越来越多，我们一直都很重视评价的讲解，在最新的311考试大纲中增加了大量对于教育家及其思想的评价影响，这就告诉我们一定要重视起来。
杜威是非常重要的教育家，而且考查概率很高，所以对于他的综述性评价大家一定要掌握。
在前面的框架梳理中，咱们每一个知识模块都有相应的评价，大家现在试着来列一列杜威教育思想整体的历史地位与影响。
角度提示：简介、理论、实践、世界、局限性、启示、总述
在强化班的重点知识应用课中，我为大家罗列了杜威这个知识点的常考主观题。
这些题目我称之为“母题”，就是大家通过这些题目的作答思路和方法学习，再加上扎实的基础知识记忆，之后在考试中遇到杜威相关的题目就能灵活提取和应用作答。
把这些题目背后的知识和方法学透彻，你们上考场就完全不用害怕无话可说，就算是编也能做到有话可说、有据可循。
相对基础：教育即生活、教育即生长、教育及经验
相对拔高：杜威、《民主主义与教育》、做中学
试论杜威的“教育即生活”的思想。试论杜威的“教育即经验”。试论杜威的“教育即生长”。试论杜威的教育本质观。分析杜威的教育目的。述评杜威的教学论。述评社威的课程论。述评杜威的德育论。述评社威的教育思想。述评杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”的思想。
这些题目大家可以抽个时间，不翻讲义，当做一个学习和背书效果的检测去小测一下，拿出纸写思路框架和关键词、标题句就行，可以在心里阐述。
然后对照讲义，反思一下自己对基础知识的掌握程度和作答思路与方法的学习是否到位，把自己薄弱的地方标注在你的背书本文上，之后着重复习。
梳理过后，咱们再来做几道选择题吧，不考选择题的同学也来选一下，这也是对基础知识的巩固和检测。
想做名词解释、简答题和分析论述题的同学就把前面提到的题目认真做一做。
1.杜威的“思维五步法”包括经验的情境的寻求、问题的产生、资料的占有和观察的开展、解决方法的提出以及方法的运用和检验。他把这种思维称为 （ ）
A. 反省思维 B. 情境思维 C. 逻辑思维 D. 形象思维
点击下方空白处查看答案
【解析】A 理解题 此题考查杜威的教育思想。
杜威批判传统教育不重视学生的思维培养，提出了“思维五步法”。
他认为思维源于情境，因此教育应该开展活动性课程提供情境，让学生可以针对情境中的某个问题进行反复的、持续不断的思考，从而培养学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生的自我反省。
因此答案选 A。
2.“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是 （ ）
A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活
点击下方空白处查看答案
【解析】B 理解题 此题考查杜威“教育即生活”的教育思想。
杜威对准备生活说进行了批判，他提出“教育即生活”，主张：
（1）教育应当是生活本身的一个过程，而不是未来生活的准备。
（2）要求学校把教育和儿童眼前的生活联系在一起，教育是儿童的生活。
（3）教育首先应该革新学校里的生活，学校里的生活应该与校外的生活相结合。
A．教育是未来生活的预备（×），而不是儿童生活的过程（×）。
B．教育不是未来生活的预备（√），而是儿童生活的过程（√）。
C．教育是学校的生活（√），而不是儿童的生活（×）。
D．教育不是学校的生活（×），而是儿童的生活（√）。
3.杜威所谓教育的内在目的是指 （ ）
A.教育过程中的目的B.学校系统中的目的C.教育以人格发展为目的D.教育以知识掌握为目的
【解析】A 理解题 此题考查杜威的教育目的。
（1）A 项教育过程中的目的：杜威强调教育对儿童心理的关注和契合，反对传统的远离儿童目前需要和理解能力的抽象、遥远的目的，主张教育应该依据儿童的身心发展状况和兴趣、需要，去促进其生长与发展。这是教育过程中的目的，除此之外，教育没有任何其他外在目的。√
（2）B、C、D 三项都属于外在教育目的。B 项学校系统中的目的是由国家规定的，C 项教育以人格发展为目的和 D 项教育以知识掌握为目的都是教育家或成人要求的。×
今天就说到这，大家细细体会、慢慢消化。
