2016年我在做IDC设计研习社（一个I针对设计师的专业讨论群）的时候，无意中了解到了学习共同体这个概念。我迅速把他作为我的社群的精神指导路线，并且我为此实践了3年时间。
要说效果吗？有一些，慢慢在建立起来中。但是绝对不如线下的效果。
在深圳，我有参加过一些培训行业的课程，比如类似《如何有效情绪管理》，里面的教学模式基本上和学习共同体的模式是一样的，都是一群人先看老师讲解一下理论，然后大量时间是学员之间的相互交流与练习，在这个过程中掌握具体的方法。
只不过他们培训行业的老师，并不了解这个理论。我也和10多年的培训专家聊过学习共同体的概念。他说培训行业，现在慢慢开始流行的「团队教练」和「团队引导」，其实也是和学习共同体异曲同工的，只是名字不同而已。
你可以买一本叫做《SPOT团队引导》的书籍来看一下。一线城市有这个专业课程，我也认识这个课程在国内的推广者 @关键对话 。我参加过一些他们免费的体验课程学习，这里面理论的东西非常简单，但是实践练习很难。就想学习开车，没有教练，你自学还是很困难的。
另外我想告诉你的是，学习共同体这种教学理念是非常先进的，他对学生和老师的要求都非常高，这里我指的要求是，它不能够是非常功利的应试教育体系下来建立起来的。
因为学习共同体的学习方式需要人有非常主动性的行为，主动的发问，主动的参与，别人的讨论，主动的回答问题，你要知道在传统的课堂里面，让中国的学生提个问都很困难，更别说主动积极举手回答问题了。
这一点我三年的线上实践就充分说明这个问题，我的群里面有三百位大学生，但真正愿意经常提出问题的人不到十个。别人提出问题，能够参与互动回答的人不超过30个人。
也就是说90%比例的人都无法去很放松自由的使用学习共同体这套方法来进行学习他们在自身的沟通能力和积极性上，都有非常大的欠缺。
一开始我也为此非常苦恼，因为我的要求很简单啊，不就是让你们在群里面提个问题，提出一个有意思的问题，我们就好进行分析讨论，这不该是大家都很喜欢的方式吗？
结果三年的时间实践下来只能说是啪啪打脸，我高估了中国学生的个体素质，尽管这些都是大学生啊，但他们的积极性主动性，他们沟通的意愿几乎是零。
我也问过很多长期潜水的群友，问他们为什么不愿意参与讨论，给我的统一答复就是自己没什么，只是不知道该如何参与讨论，你说这是不是很可笑？
后来我发现这个问题是有原因的，因为我们小学中学都是应试教育，从来就不在课堂上引导学生主动发问，主动思考，几乎老师都是按部就班的照本宣科，学生就是习题集不停的练习，做那些重复机械性的动作，根本就没有任何在沟通和主动思考上的训练。
我有幸从小到大读的中学都是本地最好的学校，包括最近在朋友圈刷屏的一块屏幕文章，那个里面的成都七中就是我的高中母校。我发现在这样的学校里面，老师对于引导学生主动提问是非常有自己的一套方法的，他不光鼓励我们主动提问，鼓励我们互相之间参与讨论，在整个课堂上他会设置这样的环节来帮助我们做这样的事情和练习。
所以我从小学就有这样的习惯行为了，我认为理所当然，其他学生都应该是这样的结果，其实不是这样子的，如果你去那些传统一些的学校学习的话，你会发现他们的课堂氛围是非常沉闷的儿，在成都七中这样的学校，课堂里面氛围是非常活跃的。
所以我这三年的线上实践，不能说是完全失败吧，但是在成功的分数上，我只能给自己打一个30分，有效果但还不及格。
但是你说我要不要坚持继续下去呢？绝对要坚持继续下去的，因为在设计教育这个领域，必须要用这种引导学生主动思考，主动探索的意识，才能够在真正设计工作中有独挡一面的能力。
为什么这么说呢？是因为我最近和几个创业公司的老板聊过一下，他们说找设计师非常困难，困难点不在于这些设计师的具体技能如何，而在于他们看到的设计师全都是缺乏主动性，缺乏主动思考的能力，几乎都是老板安排什么他就做什么。
如果是在一个传统的制造业企业里面按部就班的做事情，是没有任何问题的，但是在创业公司做创新类产品开发这样的人是绝对不行的，会极大的影响工作效率，而且他也很难对设计质量有任何把控。因为最终决策者全是由老板说了算，设计的好与坏他自己都不能评判，这就是缺乏主动性的最大问题。
如果你想在你的学校里面去开展学习共同体这个实践活动的话，我建议你不要大范围的去推广，先从那些最活跃有自主思考能力，愿意主动提问和回答问题的学生中入手，把他们3到5个人组成一个小的学习团体，形成这样一个有标杆效应的学习共同体，小样本之后再把这个样本的经验方法传播到其他班级或者其他类似的同学身上让他们自我开展这种学习方式，我觉得这是一种比较切实可靠的方法。
如果你没有线下实践的条件，你又想在线上像我一样组建一个自己的网络版学习共同体的话，我很愿意和你分享我的经验，交流这里面的难点是什么，也很欢迎所有想在线上建立学习共同体的各个行业的朋友加入我的群里面，看看我们平时是如何交流讨论的。
我只能给我自己目前的社群打一个30分的分数，在学习共同体这个环节，如果做到60分，它的效果会远超30分的两倍，应该说是五倍的差别。
但是我经过三年的管理，这个群不断的去倡导我的理念，并且带动大家主动发问，引起他们的习惯，这些人我已经陪伴了三年的时间，慢慢的我们这个群里面大概有十个人，互相之间已经形成了非常好的讨论氛围，我可以发一些我们群里面以前的聊天记录，你可以看一看我们的沟通方式是什么样子的。
我这里提供几个我们的聊天记录给你看看。
这是我认为30分的学习共同体，可以达到的讨论效果。
而且只要是活跃的有主动意识的学生，很容易找到5个就能建立一个最小样本。
思维酷 001：如何借助公司资源让自己成长？
思维酷 002：关于推行无电子化活动对于生活的反思
思维酷 003：“学习”是需要学习的，“思考”是需要思考的！
思维酷 004：解决防盗防丢问题的产品为什么不能热销？
思维酷 005：到底设计的意义是什么？怎样做出有意义的设计？
为什么思维酷的讨论，做了5次就结束了呢？因为他们不愿意提出新问题了。可能提问是个门槛很高的事情，所以我就换了一个题目，叫做<瞎聊啥呢>，意思就是看到他们在讨论某个有趣的话题时，我马上就参与进来，组织一次网上的头脑风暴讨论会。效果还不错，起码参与者增加了很多。可<瞎聊啥呢>还是寿终正寝了，因为离开我，他们缺乏一个组织者。无法自发的开展主题讨论。
瞎聊啥呢 001：为什么在相同的应试教育条件下，有的学生认为学习只是为了考试成绩，而有的人不这么认为?
因为是在网络上发言，大家彼此没有任何标签和背景，互不认识，所以很容易爆发语言上的冲突，而不像线下的学习共同体，大家彼此之间互相认识又可能是同学或者朋友，很容易建立亲密感，所以在线上做学习共同体，应该难度是三倍于线下的。在简书里面，我记录了我在IDC设计研习社的所有实验性活动的分析和反思，你有空可以看看。
IDC - 九点发声 - 专题 - 简书
如果你还有什么其他的疑问，欢迎在下面留言评论，如果需要私下交流的话，可以查看我的个人资料，里面有我的联系方式。我是真心希望学习共同体这个理念能够在所有创新类教育里面推广开来。
